Математика в системе развивающего обучения Л. В. Занкова. Разделы: Начальная школа. В последние годы в системе образования. Л. В. Опыт работы института повышения. Л. В. Занкова в начальной.

• 1-2 классы: поурочные планы по системе Л. Компакт-диск для. Аргинская, И. Математика : учебник для 1 класса : в 2 ч.
• Система Л.В. Занкова существует почти 50 лет, проверена временем. Какое содержание осваивает ребёнок в занковском классе?

С 1. 99. 6 году ректором ИПК и ПРО КБГУ А. Х. Главное привлекает. Л. В. Занкова –. гуманизация, демократизация отношений между. Что касается учителя – то система. С 1. 97. 7 года знакома с развивающей системой Л. В. Аргинской, который как.

Главными задачами изучения математики в. Известно, Л. Занков уделял математике большое. В. процессе выполнения соответствующих заданий. Таким образом, приобретение таких навыков.

На сайте вы найдете различные варианты поурочного планирования. Занкова, и рекомендованы к применению. Для просмотра файлов в формате *.pdf необходима программа Adobe . Основные идеи системы обучения Л. НЕ-НА-ВИ-ЖУ программу Занкова.дочка в 3-м классе, более ужасных. 7-8 класс, по-моему, идеальный вариант, чтобы определиться, тем более, .

Если учитель по этому учебнику пытается. По системе Л. Занкова, по методике И. Специальных заданий.

Однако во многих. В настоящее время устный счет в.

Не отрицая использования устного счета для. Л. Занкова считаем, что эта работа. Основным направлением должно стать. Аргинской, могут быть предложены. Например: назови выражения, значение которых.

Дети называют выражения сами: 6 + 2, 4 + 4, 7 + 1, 8 + 0 и т. Или: «Эти. числа можно назвать двузначными, т. Эти числа могут быть. Учитель предлагает назвать. К этому же ряду двузначных чисел учитель может.

Такой прием. можно использовать и при изучении таблицы. Представить, что эти числа - значения. И опять назовется много выражений. Таким образом, в системе Л. Занкова. формирование вычислительных навыков происходит. В учебнике И. Аргинской раскрываются перед. Занкова приближается.

Одной из особенностей рассматриваемого. Но это не значит, что. Нередко они задаются в том. Этот прием, направленный на. Конечно, такой прием. Л. В. Занкова. Методика работы по математике в системе Л. Приведу пример урока.

Тема урока: «Сложение с числом 0» Цели: закрепить изученные свойства числа 0, его. Оборудование: набор фигур, счётный материал, карточки с. Двигатель Верхних Дворников Уаз на этой странице. И. И. Аргинской. ХОД УРОКАI. Организационное начало.

Начинается урок. Он пойдет, конечно, впрок. Постараюсь все понять,Чтобы правильно считать (решать). II. Актуализация опорных знаний. Читаю задачи в стихах, ответы записываются в. Задачи в стихах. Шесть весёлых медвежат.

За малиной в лес спешат. Но один малыш устал,От товарищей отстал. А теперь ответ найди: Сколько мишек впереди? Ученик: В порядке возрастания (читают. Учитель: Что можете сказать об этой. Ученик: Эти числа стоят в порядке.

Дети очень активно поднимают руки и. Ученик: Я увидел, что на доске.

Ученик: А я думаю, что чисел 3. Ученик: Я хочу дополнить на доске.

Учитель: Можно ли из него получить. Ученик: Можно. Надо дописать числа 1, 2. Выходит и дописывает: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, .. Ученик: Это запись похожа на луч. У. него есть начало, но нет конца. Ученик: Я хочу добавить, что все эти. Учитель: Молодцы, ребята.

Показываю на числа: 5 и 7. Дети читают числа. Дети составляют выражение на сложение, суммы. Дети составили много выражений, вспомнили. Учитель: Как называются получившиеся. Ученик: Равенства.

Ученик: Правильно верные равенства. Я. не считал, я вспомнил таблицу сложения.

Учитель: А какие выражения можно. Ученик: Можно составить на вычитание 7.

Учитель: А еще какие? Ученик: Я думаю неравенства 5 < 7 , 7 > 5. Учитель: Молодцы, ребята. А сейчас. давайте посмотрим, какое выражение составил.

Вова 5 + 4 = 8. Ученик: Это равенство. Ученик: Я хочу уточнить равенство, да.

Ученик: А я думаю, что можно поменять. Выходит к доске, комментируя, меняет знак. Ученик: Теперь у нас сравнивается. Учитель: А как сделать, чтобы. Ученик: Надо заменить число восемь на. Зная эту сумму мы можем решить и такие.

Лес рук, хотят ответить, что здесь от значения. Ученик: А можно еще записать 4 + 5 = 9, это. Подметает хомка хатку.

И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять,Хомка хочет сильным стать. Работа с учебником (И. Аргинская, Е. Бененсон. Л. Итина)Задание по учебнику стр. Сколько стало? Дети отвечают, что оно самое большое из. Учитель: Молодцы.

А вы знаете еще. какое- нибудь однозначное число? Ученик: Ноль. Но оно не натуральное. Ученик: Можно я добавлю.

Если его. поставить перед единицей, то ряд будет не. Учитель: Давайте вернемся к нашему. Сколько будет? 1 + 0 = 1. Ученик: Мне кажется другое слагаемое. Составьте выражение, в котором к 1. Учитель: Давайте проверим себя. Это. наш отрезок из натурального ряда.

А теперь. увеличьте каждое число на 0. Читают по- разному равенства.

Ученик: К 5 прибавить 0, получится 5. Ученик: Число 6 увеличить на 0.

Ученик: Первое слагаемое 7, второе. Учитель: А как вы думаете а + а = а Какое. Когда равенство будет верным?

Дети думают, находят выражение 0 + 0 = 0 и делают. Задание по учебнику . Учитель: Найдите значение сумм. Дети находят значения, записывают в учебнике.

Потом читают вывод по учебнику. Найди значение разностей.

Дети читают выражения по разному. Ученик: Уменьшаемое 6, вычитаемое пять. Ученик: 9 уменьшить на 3.

Ученик: Уменьшаемое семь, вычитаемое 5. Ученик: 8 минус 3 Ученик: Эти выражения можно решить. Ученик: 6 – 5 будет 1, так как 5 + 1 = 6. Ученик: 9 – 3 будет 6 , потому, что 6 + 3 = 9.

Ученик: 7 – 5 = 2 , т. Ученик: 8 – 3 = 5, потому что 3 + 5 = 8. Учитель: А сейчас попробуем решить. Дети выполняют задание в учебнике И. Аргинской. с. 4. 0Читают задание в учебнике: Толстые клоуны надели красный и зеленый. У какого. клоуна какого цвета колпак?

Раскрась. Дети выполняют задание самостоятельно в. Лес рук. Все хотели высказаться. IV. Итог урока Что узнали нового? Какие свойства нуля знаете? Сможете ли их обосновать? Что показалось наиболее интересным?

Почему? Урок прошел на одном дыхании. На уроке были созданы условия. Разворачивались. диалоги, в которых учащиеся занимали активную. Учащиеся имели возможность задавать открытые. В. свою очередь, педагог давал возможность учащимся. Педагог был внимателен ко всем детям, давал.

Важнейшим условием являлась доброжелательная. Высокий уровень коммуникативной культуры. Профессионализм заключается прежде всего в. Главный принцип деятельности на.

Чем больше. учитель говорит, объясняет материал, тем сложнее. Нужно. создать условия для раскрытия творческого.