• Образцы написания характеристики на учеников начальных классов для. Если же вам понадобится психолого-педагогическая характеристика ученика.
• Педагогическая характеристика на ученика начальной школы. Каждый классный руководитель сталкивается с задачей написания характеристики на учеников своего класса. И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец. Сказали спасибо 2.
• Характеристика ученика 2 класса начальной школы для. Характеристика на ученика 2 класса для предъявления на медико-педагогическую комиссию. В материале дан образец характеристики ученика, для предоставления на .

Схема составления психолого-педагогической характеристики ребенка для. Психологическая характеристика ученика 2 класса. Предлагаю образец характеристики на ученика. Надеюсь, поможет учителям начальных классов. Психолого-педагогическая характеристика 1, 2, 3, 4 класса начальной школы для плана.

Психолого-педагогическая характеристика класса на конкретном примере. Выводы и рекомендации.

Пример психолого- педагогической характеристики класса. Дата: 1. 2 июля 2.

Автор: Алина. Рубрика: Учительская. В коллективе 1. 2 мальчиков и 4 девочки, состав в своем большинстве не меняется с начальной школы, хотя, начиная с 5 класса, изменения были. По успеваемости — средний уровень. Средний балл по школе за 2. Качество знаний – 6. Пример психолого- педагогической характеристики класса.

Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается. Есть учащиеся, которые претендуют на лидерство, хотя по своей сути таковыми не являются. К таким вполне можно отнести С. К. При этом, если последний занимает активную жизненную позицию: серьезно занимается баскетболом, является старостой и членом Совета старшеклассников – то Сергей, к сожалению, не всегда направляет свою энергию в правильное русло. Отвергаемых и изолированных учащихся нет. Возможно, Ю. Д., Е.

Л. Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С учителями- предметниками – доброжелательно- деловые. Учащиеся не всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. У некоторых наблюдается завышенная самооценка (В. К., С. К.). Взаимоотношения между мальчиками и девочками носят ситуативный характер, что свидетельствует о несформированности коллектива.

При этом следует учитывать, что коллектив практически «мальчишеский». Не всегда наблюдается и сплоченность учащихся в коллективной деятельности. Тем не менее, в классе есть актив, который приходит на помощь всегда: Е.

Д., Н. Ч., А. Л., А. К. Отношения между членами коллектива устанавливаются при непосредственном контакте, взаимодействии, общении и не зависят от ценностей групповой деятельности. Имеют место быть проявления взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися (конкретных примеров приводить не будем, так как их множество). У учащихся Е. Д., Н. Наша Раша Учительница тут. Ч., А. Л. На уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, при подготовке домашних заданий используют дополнительную литературу.

Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности. Владеют навыками самостоятельного труда. Учащимся Ю. Д., Е. Л., С. К., В. К. свойственен замедленный темп деятельности. Не всегда успевают за общим темпом.

Не показывают осознанности и систематичности знаний. Не всегда могут сделать самостоятельных выводов, не проявляют широты и гибкости мышления. Не сформированы навыки самостоятельного труда. Требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых, в результате чего могут достигать высоких результатов.

На уроках и перерывах поведение учащихся удовлетворительное. У 7. 6% учащихся сформирована учебная мотивация.

Дети принимают активное участие во внеклассных и школьных мероприятиях. Творчески способные учащиеся Е. Д., Н. Ч., А. Л. По мере своих сил каждый ученик старается принять участие в делах класса и внешкольных мероприятиях. Выводы, постановка проблемы, задачи. Нет единой ценностно- ориентационной системы; низкий уровень сплоченности коллектива; Необходимо: продолжить работу по формированию и сплочению коллектива, выработке единых ценностных норм и правил, которые бы принимали и осуществляли все члены коллектива; способствовать повышению уровня познавательной активности у учащихся с замедленным темпом деятельности, формировать у них познавательную активность, учебную мотивацию; формировать у учащихся адекватную самооценку; воспитывать культуру общения между мальчиками и девочками, развивать их коммуникативные умения и навыки.