ОАНО «Гармония» работает по. Программе воспитания и обучения в детском саду «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». В 14 школах города Благовещенска Амурской области в 43 классах учащиеся начальной школы обучаются по программе “Гармония”. С каждым годом . Программа Гармония для начальной школы. Я мама еще дошкольника, вот мне интересно как и что Вам рассказывают в школе, перед поступлением . Рабочая программа по «Музыке» (на основании программы К. Тарасовой, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан) для детей дошкольного возраста 2-7. Тарасовой, Т.В. Нестеренко. Всё об образовательной программе «Гармония» для начальной школы: достоинства и недостатки, нюансы проведения занятий и .

Программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника. Автор - Д.И. Книга: Гармония развития. Интегрированная программа развития личности дошкольника. Автор: Диана Воробьева. Аннотация, отзывы читателей, .

Рабочая программа по «Музыке» (на основании программы К. Тарасовой, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан) для детей дошкольного возраста 2- 7 лет.

Содержание. Пояснительная записка. Основные цели и задачи реализации художественно- эстетического развития детей раздел «Музыка». Взаимосвязь специалистов в реализации задач образовательной области «Музыка».

Коррекционная работа с группами компенсирующей направленности. Связь с другими образовательными областями. Прогнозируемый результат.

Материально- техническая база. План- график праздничных мероприятий МБДОУ.

Планирование и организация учебного процесса по реализации образовательной области «Музыка». Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 2- 3 лет.* Возрастные особенности детей 2- 3 лет.*Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 2 до 3 лет.* Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.- Раздел «Слушание».- Раздел «Пение».- Раздел «Музыкально- ритмические движения».- Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 3- 4лет.* Возрастные особенности детей 3- 4 лет.*Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 3 до 4 лет.*Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.- Раздел «Слушание».- Раздел «Пение».- Раздел «Музыкально- ритмические движения».- Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах».- Раздел «Творчество». Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 4- 5 лет.* Возрастные особенности детей 4- 5 лет.*Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 4 до 5 лет.* Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.- Раздел «Слушание».- Раздел «Пение».- Раздел «Музыкально- ритмические движения».- Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах».- Раздел «Творчество». Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 5- 6 лет. Возрастные особенности детей 5- 6 лет. Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 5 до 6 лет.

Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.- Раздел «Слушание».- Раздел «Пение».- Раздел «Музыкально- ритмические движения».- Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах».- Раздел «Творчество». Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 6- 7 лет.* Возрастные особенности детей 6- 7 лет.*Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 6 до 7 лет.*Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.- Раздел «Слушание».- Раздел «Пение».- Раздел «Музыкально- ритмические движения».- Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах».- Раздел «Творчество». Планируемые результаты освоения детьми программы. Мониторинг для определения развития музыкальных способностей детей. Средства обеспечения образовательного процесса. Список литературы.

Приложение. Перспективно – тематическое планирование по всем возрастным группам. Диагностические материалы для определения уровня развития музыкальных способностей. Пояснительная записка.«Музыкальное творчество детей - самый действенный способ их развития». Асафьев.)Тенденция в современной дошкольной педагогике раздела «Музыка» рассматривается как средство развития у детей эмоциональной отзывчивости, процесс активизации музыкально - эстетического воспитания и развитие их творческих способностей.

Осваивая эту область знаний, дети приобщаются к музыкальному искусству, к восприятию прекрасного, вызывая желание вслушиваться в настроение, интонацию музыки и характерные особенности музыкального образа. Рабочая программа по реализации раздела «Музыка» разработана с учетом основных принципов требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей, на основе программы «Гармония» К.

В. Тарасовой, Т. В. И программы «Малыш» Петровой В. А. Данная программа описывает курс подготовки по музыкальному развитию детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет в соответствии с возрастными, индивидуальными и психическими особенностями, на основе обязательного минимума содержания по разделу «Музыка» для ДОУ, с обновлением содержания по программе «Детство» Т. Бабаевой и В. Логиновой и.

Н. А. Ноткиной, с направлениями работы дошкольного образовательного учреждения. Особенностью данного курса является включение регионального компонента, активизация репродуктивного компонента музыкального мышления через творчество. Программа разработана в соответствии с документами: Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ- 2. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования; Семейным кодексом РФ от 0.

Тарасовой, Т. В. Нестеренко. Программа «Малыш» В. А. Содержание раздела «Музыка» направленно на достижение цели развития музыкальности детей.

Цель программы в соответствии общей образовательной программы: введение детей в мир общечеловеческой культуры через фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого воображения в разных видах активной деятельности, расширяя жизненный опыт. Цель программы в соответствии с Гармонией - создание благоприятных условий для полноценного всестороннего развития ребенка, формирование основ базовой музыкальной культуры личности, развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Развитие творческих и актерских способностей ребенка, развитие музыкально- художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству, развитие музыкальности детей, развитие способности эмоционально воспринимать музыку достигается путем решения следующих задач. Развитие музыкально – художественной деятельности Всестороннее развитие личностно- творческого потенциала ребенка и на этой основе формирование его эстетической культуры. Выявление художественно- творческих устремлений на основе проблемных, поисковых методов обучения: беседы, игровой импровизации, наблюдения.

Приобщение к музыкальному искусству. Раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутреннюю сферу человека, развитие музыкально- творческих способностей, развитие творческой активности через театральную деятельность. Обеспечение эмоционально- психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей. Развивать коммуникативные способности. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений. Заложить основы гармонического развития: развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных способностей.

Приобщать детей к русской народно - традиционной и мировой музыкальной культуре. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.

Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности. Настоящая программа разработана с учетом принципов построения программы: 1. Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно- творческой деятельностью.

Принцип гуманности - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это триединство лежит в основе формирования личности.

Принцип деятельности (деятельностный подход) – формирование умений самостоятельно применять знания в разных областях, моделях. Принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать, фантазировать. Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности.

Программы развития в детских садах. Когда мы отправляем ребенка в детский сад, будь он муниципальным, ведомственным, частным или домашним, нас интересует «А чем же будет заниматься в детском саду мой малыш?» К сожалению, очень немногие родители располагают информацией о том, по какой программе должен заниматься ребенок в процессе посещения детского сада.

И желательно получать эту информацию не из уст самого малыша, а от компетентного источника. Согласно пунктам 2. Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденном Постановлением Правительства РФ от 1. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова. Новая Программа – то чего давно ждали практические работники дошкольных учреждений России. Вместе с тем авторы обновили общее содержание дошкольного образования, основные направления воспитания, обучения и развития ребёнка , представили их с учетом психофизиологических особенностей дошкольников.

Новая Программа сохранила  преемственность с программой 1. Впервые подробно описана эстетическая развивающая среда, даны рекомендации по её созданию, включая деятельность самих детей, их творчество и освоение окружающей микро- и макросреды. Новая Программа восполняет недостатки в области духовного воспитания детей и их приобщение к общечеловеческим ценностям. Доронова, В. Солошева и др. Педагогическая работа, строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности. Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, стимулирует постановку новых целей, позволяет искать свои пути решения.

В связи с этим решение воспитательно- образовательных задач в первую очередь направлено на воспитание и общее психическое развитие ребенка. При этом формирование знаний, умений и навыков рассматривается не как самоцель, а как одно из средств развития ребенка. Логинова, Т. Ноткина и др. В программе Представлены произведения устного народного творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративно- прикладное искусство России. Педагогу предоставляется право самостоятельно определять сетку занятий, содержание, способ организации и место в режиме дня. В программе. выделен новый важный раздел: «Отношение ребенка к самому себе» (самопознание).

Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст). Программа имеет полный комплект методического обеспечения. Парамонова, Т. Алиева, А. Н. Давидчук и др.

Психологический возраст не совпадает с хронологическим,  и один психологический возраст по своей  продолжительности не равен другому. В связи с этим подходом в программе выделены психологические возрасты. Раннее детство (2 стадии). Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются специфически детских видах деятельности. В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка. Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в про. Дьяченко, Н. Варенцова и др.

Венгера о развитии способностей детей. Первое - это теория А.

В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Второе — концепция Л. Венгера  о  развитии способностей. При разработке программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач  должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно. В то время как одна подгруппа выполняет задание воспитателя, остальные дети под наблюдением помощника воспитателя заняты играми или самостоятельной деятельностью. Программа обеспечена развернутыми планами к каждому занятию и педагогической диагностикой, имеет полный комплект пособий в помощь педагогам. Григорьева, Д. Сергеева, Н.

Кочетова и др. Стеркина, О. В программе представлено пять разделов. Васякина- Новикова.

Рыжовой: «Волшебница- вода», «Невидимые ниточки природы» и др. Мир природы выступает как предмет пристального изучения и как средство эмоционально- образного воздействия на творческую деятельность детей. Основные блоки: «Мир природы», «Мир животных», «Мир человека», «Мир искусства». Главный акцент сделан на формирование эмоционально- образного восприятия, художественно- образного начала в рисовании, лепке, аппликации.

В помощь воспитателям и родителям разработана система занятий, раскрыты особенности педагогического руководства изодеятельностью детей раннего возраста. Zw 23 Ke 23 Инструкция Заполнение Системы здесь. Казаковой «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» кроме конспектов подобраны иллюстративные материалы, подготовлены специальные тетради.

Программа рассчитана на использование ее в детском саду, в художественных и творческих детских студиях, а также в домашнем воспитании. Авторами созданы пособия: «Солнечный круг», «Сто занятий с Детьми дошкольного возраста, по программе «Семицветик», «Азбука мира», «Уроки мира». Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дидактики и возрастным возможностям детей. Курбатова и др. Основными средства. Обучая ребенка, воспитатель идет от его природы, т. Кредо тризовцев: каждый ребенок талантлив, нужно его только научить ориентироваться в современном мире, чтобы при ми.

Тарасова, ТВ. Нестеренко, Т. Г. Предлагаемый авторами импровизированный характер некоторых занятий особенно важен для формирования музыкального творчества. Программа методически обеспечена хрестоматиями, аудиокассетами, рекомендациями по организации работы с детьми всех возрастов с учетом их психологических особенностей. Она разработана автором на основе многолетнего опыта практической работы с детьми. В пакет материалов входят.

Хрестоматия музыкального репертуара. Методические рекомендации по всем видам музыкального воспитания, а также к праздничным утренникам и досугам.

Аудиокассета c записью инструментальной музыки для слушания в исполнении симфонического и струнного оркестров. В комплект входят учебно- наглядные пособия: «Какой ты?», «Что тебе нравится?», «Веселые, грустные..», «Мы все разные», «Как вести себя?», «С кем ты дружишь?».

Рекомендована Министерством образования РФ. Программа «Я — человек». Автор С. Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание. Программа имеет методические комплекты состоящие из рабочих тетрадей, наборов дидактических карточек и методических пособий для взрослых. В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и организации развивающей среды в ДОУ, освещаются формы и приемы взаимодействия педагога с детьми.

Во второй части даются перспективные и календарные планы работы с детьми всех возрастных групп, подробно описывается содержание всех занятий. В. третью часть включены приложения: литературные, исторические, этнографические, исторические тексты, словарь старославянских слов, наиболее часто употребляемых в сказках, пословицах, поговорках. Галигузова, С. Программа состоит из четырех разделов. Новицкая, Е. Православный календарь выступает как форма народных традиций и памяти об истории страны и мира.

Календарь памятных дат напоминает о различных явлениях и событиях русской классической культуры. Программа  создана  на основе содержательной экспериментальной работы в ДОУ. Она адресована воспитателям детского сада, инструкторам по физической культуре, тренерам детских спортивных школ, центров, оздоровительных лагерей. Дети  освоившие программу становятся инициаторами в организации подвижных игр  во дворе , охотно предлагают свой опыт малышам, включают в игры взрослых. Содержание учебного материала представлено в двух разделах: теоретическом и практическом. В практической части занятий рекомендуется использовать комплексно шесть вариантов моторно- сенсорной организации занятий. Программа и методическое руководство разработаны на основе современных подходов к воспитанию детей дошкольного возраста.

Важную роль в программе играет музыка, которая впервые в педагогической литературе о формировании здоровья является не дополнительным материалом, а интегральной основой всего курса.