Временно отменен . Использование знаний, приобретённых в процессе слушания предлагаемого курса, позволит учителю- логопеду избрать соответствующие приёмы и методы воспитательно- образовательной деятельности.

ЦЕЛЬ программы: формирование профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для адекватной коррекции обнаруженных у учащихся дефектов письменной речи (чтения и/или письма). Для реализации обозначенной цели необходимо решение следующих ЗАДАЧ: ознакомить слушателей с литературными источниками, необходимыми как для восприятия материала курса, так и для последующей адекватной коррекционной деятельности; сформировать представления об особенностях строения и деятельности речеслуховой, речезрительной, речедвигательной функциональных систем, участвующих в акте нормальной письменной речи; ознакомить с различными видами классификации нарушений письменной речи (письма и чтения); предложить слушателям адекватную схему обследования детей, имеющих риск нарушений письменной речи; ознакомить слушателей с правильной формулировкой логопедического заключения, адекватного обнаруженным у учащихся  дефектам чтения и/или письма; обучить традиционным и инновационным приёмам коррекции нарушений письма и чтения. Основные теоретические положения программы излагаются на лекциях, тогда как освоение приёмами и методами коррекции различных видов обнаруженных нарушений письма и /или чтения осуществляется на семинарских (практических) занятиях. Итоговой формой контроля является реферат на тему, избранную слушателем и соответствующую прослушанному курсу занятий. Инструкция По Эксплуатации Морозильной Камеры Атлант. В результате освоения предлагаемого модуля слушатель должен. ЗНАТЬ общие закономерности строения и функционирования речевых систем, участвующих в актах письма и чтения; ознакомиться с существующими приёмами диагностики и коррекции нарушений чтения и письма; УМЕТЬ использовать полученные теоретические и практические навыки  для адекватной образовательной деятельности,для правильного  выявления учащихся с дисграфией   и дислексией,для рациональной организации подгрупповых и индивидуальных занятий в процессе коррекции нарушений письменной речи,для адекватной работы со специальной литературой; ВЛАДЕТЬ навыками диагностики нарушений чтения и письма,навыками адекватного использования традиционных и инновационных приёмов и методов в процессе подгрупповой и индивидуальной коррекционной логопедической работы. Распределение часов лекционных и семинарских занятий.

Регистрация · Забыли пароль? Объект исследования - письменная речь учащихся начальных классов с различной латерализацией. 2-4 классов, из них 50 детей с нарушением письма и 50 - без нарушения письма. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Ефименкова Л. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. Поэтому преодоление нарушений устной и письменной речи детей. Ефименковой “Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов”. Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ .

Регистрация · Забыли пароль? Предупреждение нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Одна из главных задач логопеда — правильно определить причины, лежащие в основе нарушения письма, поскольку от этого зависят методы и .

Тематика. Ак. Отличие письменной речи от устной. Психофизиологические основы формирования навыков письма. Мозговая организация акта письма. Принципы русской орфографии. Типовые специфические ошибки письма. Обследование учащегося с нарушениями навыков чтения и письма (или имеющего риск дислексии/дисграфии). Классификация и симптоматика разных видов дисграфии.

Принципы коррекции нарушений письма. Методика логопедической работы по коррекции различных видов дисграфии: 1. Структура занятий по профилактике нарушений письменной речи в условиях дошкольного образовательного учреждения. Психофизиологические основы формирования навыков чтения.

Мозговая организация акта чтения. Ступени формирования навыка чтения. Классификация и симптоматика дислексий. Методика логопедической работы по коррекции дислексии. Анализ рефератов (конспектов занятий, раздаточного дидактического материала и др.), подготовленных слушателями по тематике прослушанного курса о коррекции нарушений письменной речи.

Рекомендуемая литература. Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.

Нарушения чтения и письма у детей. Лалаева Р. И. Нарушения процесса  овладения чтением у школьников. М.,1. 98. 3. Лалаева Р. И., Венедиктова  Л. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников.

Нарушения  письма у детей с недоразвитием речи. Нарушения письма. Очерки психофизиологии письма. М., 1. 95. 0. Парамонова Л. Предупреждение и устранение дисграфии у детей.